Индивидуальное занятие по автоматизации л. Конспект нод по автоматизации звука л в старшей группе
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ»
Цель: автоматизация звука Л в словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закреплять знание артикуляционного уклада при произнесении звука Л, закреплять умение образовывать множественное число имени существительного, закреплять умение подбирать предметы по аналогии, совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, голос, зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику,
Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, интерес к дальнейшей работе на фоне успешно выполненных заданий.
Оборудование: карточка с яблоней со слогами, ромашка, карандаш, мяч, карточка с окошками, для автоматизации звука Л в середине слова, карточка для автоматизации звука Л во фразе.
Ход работы:
Организационный момент.
Л : Здравствуй, Игорь! Я очень рада тебя сегодня видеть таким бодрым, красивым и веселым.
Массаж лицевой мускулатуры и мимическая гимнастика.
Л: Давай немного разомнемся
"Удивилки" - поднять брови.
"Поразилки" - поднять брови, открыть рот.
"Улыбалки" - улыбнуться, показав зубки, и с закрытым ртом.
"Хмурилки" - нахмурить брови.
"Сердилки" - нахмурить брови, надуть щеки.
"Огорчалки" - нахмурить брови, опустить кончики рта вниз
Работа над дыханием .
Упражнение «Ежик». Поворот головы вправо-влево. Одновременно с каждым поворотом делать короткий, шумный вдох носом (как ёжик). Выдох мягкий, непроизвольный через открытые губы. Повторить 4-6 раз.
Губы «трубкой». Полный выдох через нос, втягивая живот и межрёберные мышцы. Губы сложить трубкой, резко втянуть воздух, заполнить лёгкие до отказа. Сделать глотательное движение. Пауза в течение 2-3 сек, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. Повторить 4-6 раз.
Артикуляционная гимнастика.
Л: Чтобы произносить звуки правильно и красиво, начнём занятие с артикуляционной гимнастики.
Улыбочка. Улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счета 5 -10. Затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3-4 раза
Качели. Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Ниж няя челюсть при этом неподвижна.
Маляр . Улыбнуться, открыть рот. Широким кон чиком языка погладить нёбо от зубов к гор лу. Нижняя челюсть не должна двигаться.
Чистим верхние зубки. Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончи ком языка «почистить» верхние зубки с внутренней стороны, двигая языком вправо-влево.
«Пароход гудит». Улыбнуться, прикусить кончик языка и произносить звук «Ы» длительно. При этом слышится твердый звук «Л».
«Иголочка»
Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.
«Вкусное варенье»
Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.
Сообщение темы занятия.
Л: Давай вспомним, с каким звуком мы работали на прошлом занятии?
И: Со звуком Л.
Л: Правильно. Сегодня мы продолжим работать со звуком Л, но будем учиться произносить его не только в словах, но и предложениях.
Уточнение артикуляции звука. Изолированное произношение и последующая характеристика.
Л: А давай вспомним, какую характеристику мы давали этому звуку?
И: Звук Л согласный, твердый, звонкий.
Л: Когда мы произносим звук Л губы открыты - Зубы разомкнуты - Кончик языка поднят за верхние зубы. Воздушная струя идет по бокам языка - Голос звенит (рука на горле) Повтори Л-л-л-л-л.
И: Л-л-л-л-л
Введение звука в слоги, слова.
Л: Я хочу угостить тебя вкусными и спелыми яблоками. Но на яблоне есть спелые и неспелые яблоки. Чтобы ты не ошибся, собрал только спелые яблоки, я подписала их. Читай слоги на яблоках. Неспелые яблоки те, на которых написан слог АЛ. Их обведи зеленым карандашом и пририсуй к ним листики, пусть они дозревают. Обведи желтым карандашом спелые яблоки (с остальными слогами) и нарисуй от них стрелки в лукошко.
Автоматизация звука Л в начале слова.
Л: Молодец, ты собрал все спелые яблоки. А теперь посмотри на стол перед тобой лежит ромашка. Тебе нужно сорвать лепестки с изображением предметов, в названии которых есть звук Л.
(Картинки на ромашке: Ласточка, ваза, карандаш, лопата, лук, варежки, часы, ландыш)
Автоматизация звука Л в конце слова. Игра с мячом.
Л: А теперь, предлагаю поиграть в мяч. Я буду кидать тебе мяч и называть слово во множественном числе, а ты должен будешь сказать в единственном числе. Например, конфеты-конфета.
Л: Столы-
И: Стол.
Л: Уколы-
И: Укол.
Л: Полы-
И: Пол.
Л: Залы-
И: Зал.
Л: Пеналы-
И: Пенал.
Л: Голы-
И: Гол.
Л: Бокалы-
И: Бокал.
Физминутка.
Мы с тобой хорошо поработали, давай немного отдохнем и разомнемся.
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
Автоматизация звука Л в середине слова.
Л: А теперь давай поиграем. Тебе нужно назвать картинки, нарисованные в окошках, а затем подобрать недостающую картинку по аналогии и провести от нее стрелочку в пустое окошко.
Автоматизация звука Л во фразах.
Л: Следующее упражнение называется «Загадки». Твоя задача узнать, о чем я говорю. Я буду называть первое слово, а ты должен подобрать второе подходящее, а затем назвать все словосочетание полностью.
Л: Полный..
И: Флакон. Полный флакон.
Л: Веселый..
И: Солдат. Веселый солдат.
Л: Сломанный..
И: Самосвал. Сломанный самосвал.
Л: Шелковая..
И: Блузка. Шелковая блузка.
Л: Теплый..
И: Тулуп. Теплый тулуп.
Л: Спелая..
И : Клубника. Спелая клубника.
Автоматизация звука Л в предложениях.
Л: Молодец, ты очень ловко справился с заданием, но впереди еще одно, последнее. Я решила тебя повеселить и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.
Л: Салат ел Милу.
И: Мила ела салат.
Л: Пол упал на стул.
И: Стул упал на стол.
Л: Футбол уехал на папу.
И: Папа уехал на футбол.
Л: Ладони вымыли Клаву.
И: Клава вымыла ладони.
Л: Лук полол Милу.
И: Мила полола лук.
Подведение итогов занятия.
Л: Наше занятие подошло к концу. Я хочу тебя похвалить, ты сегодня очень хорошо поработал. Скажи, пожалуйста, какой звук сегодня мы закрепляли?
И: Звук Л.
Л : А какое задание тебе понравилось больше всего?
И : (отвечает)
Л : Всего хорошего, можешь идти.
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида г. Поронайск .
Тема
Дата проведения: 27.01.12.
Учитель-логопед: Писарева Т.С.
Конспект индивидуального логопедического занятия
Тема : Автоматизация звука (Л) в слогах, словах,предложениях, тексте.
Цель
Задачи:
Коррекционно-образовательная :
Коррекционно-развивающая :
Обогащение словарного запаса по теме «Транспорт»;
Коррекционно-воспитательная :
Тип занятия : закрепление
Оборудование: Демонстрационное :компьютер; слайды.
Раздаточное
Словарная работа: )
Форма организации : индивидуальная.
Методы и приёмы
: устный ответ,
Педагогические технологии:
игровые технологии;
компьютерные технологии.
Ход:
1.Организующий момент.(Мобилизирующая часть занятия)
Здравствуй, Сергей! Я предлагаю тебе определить какое у тебя сегодня настроение.(плохое, хорошее, отличное) «Смайлики».
2. Введение в тему . Тему занятия подскажут тебе эти картинки.(Лайнер, пилот)
Это Лайнер - воздушный вид транспорта,…..Слайд №3
Какой первый звук в слове (Лайнер)
Пилот-это профессия, человек который управляет лайнером в небе.
3. Сообщение темы . Сегодня мы продолжим работу со звуком (Л).
Сегодня мы с тобой отправимся в небольшое путешествие на лайнере.
Ты – пилот.
4.Подготовка у путешествию .
а) Моторика для рук «Кулак-ребро-ладонь».
б) Артикуляционная гимнастика.(чтобы язычок был сильным и чётко произносил наш звук, выполним гимнастику для языка).(упражнения выполняем под счёт до пяти: количество выполнения упражнений-5)
Упражнения «Улыбка», «Лопаточка», «Накажем непослушный язычок», «Качелька», «Чашечка». «Грибок».Произнесение звука (Л-Л-Л- многократно и отрывисто; попеременно шепотом, тихо, громко). «Пароход гудит»-Ы-Ы-Ы(громко, тихо, шепотом)
в) Характеристика звука (Л)- губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка поднят к верхним зубам. Это согласный звук, твёрдый.
б) Дыхательные упражнения(надувание щёк одновременно и поочерёдно).
5. Автоматизация звука (Л) в слогах и словах.
Летим над горами.Слайд №4
(произношение слоговых рядов: ла-ло-лу-лы; ал-ол-ул-ыл)
Каждый пилот должен хорошо слышать и узнавать звук лайнера.
Игра: «Регулировщик ».Если услышишь звук (Л), то подними сигнальчик. Л- зелёный сигнал, нет (Л)- красный сигнал.
Слова(лампа, штурвал, салон, пилот, ракета)
Какие слова запомнил?
Какие слова непонятны?
Какое слово лишнее?
Пролетаем над полями. Слайд №5. Игра «Самый внимательный ».
(ландыш,лук, белка, дятел,) запомни как они расположены. А теперь произнеси их в той же последовательности. Покажи цифрой место звука в слове.
Продолжим наше путешествие. Игра «Рассыпушки». Слайд №6 . На небе рассыпались звуки, собери рассыпанные звуки и получится слово.
(о л а б к о)- облако- произнеси слово ласково (облачко) а если их много – облака.)
(подбор слов- действия; признака).
Облако по небу что делает? (плывёт) ; облако по цвету какое (белое)
6. Автоматизация звука (Л) в предложении , небольшом тексте . Задание состав предложение из слов: (работа по карточке- облако, плывёт, белое, небу, по).- количество слов в предложении. Повтори предложение.
Нам пришла телеграмма .
Л: я прочту тебе телеграмму, а ты если услышишь звук (Л) «Поймай его рукой»
Л: повтори за м ной.
По небу голубому
На белом – белом облачке
Плывёт наш лайнер к дому,
Словно в мягкой лодочке.
Самостоятельное проговаривание.(2 раза)
7.Дом.зад.
8. Итог. Вот и завершилось наше путешествие. Какой звук нам помогал путешествовать?
Давай проверим твое настроение. «Смайлик».
Самоанализ логопедического занятия.
Тема занятия : Автоматизация звука (Л) в слогах, словах, предложениях, тексте.
При подготовке занятия учитывалось: особенности учащегося: возраст; логопедическое заключение: нарушения звукопроизношения выраженное недостаточностью всех средств языка с преобладанием смысловой стороны речи по типу «Общее недоразвитие речи Ш уровень; здоровьесберегающий фактор.
На логопедическом занятии решались следующее
Цель : формировать практические умения и навыки пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
Задачи:
Коррекционно-образовательная :
Уточнять правильное произношение звука (Л) в слогах, словах, предложениях;
Коррекционно-развивающая :
Развивать фонематические процессы через упражнения в определении места звука в словах, закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
Развитие грамматического строя речи;
Обогащение словарного запаса по теме «Транспорт»
Развивать мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательная :
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям через применение игровых приёмов.
Тип занятия : закрепление и систематизация полученных знаний и умений.
Оборудование: Демонстрационное :компьютер; слайды.
Раздаточное : сигнальчики зелёного и красного цвета, карточки.
Словарная работа: активизировать в речи слова (лайнер, пилот )
Форма организации : индивидуальная.
Методы и приёмы : словесные, практические, демонстрационные; игровая ситуация; игровые упражнения.
Формы, способы и средства результативности обучения : устный ответ,
индивидуальный опрос, работа по карточке.
Педагогические технологии:
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
компьютерные технологии.
Характеристика ребёнка: учащийся 3 класса; возраст-10 лет обучается по программе МСКОШИ-8 вида. Логопедическое заключение: нарушения устной речи выраженное неполноценностью всех средств языка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи по типу «Общее недоразвитие речи Ш уровень». (ст.ф.Дизартрии- нарушена была группа свистящих, шипящих- межзубное произношения; звук (Л)-отсутствовал в речи); прямой открытый прикус.
Логопедические занятия посещает с 1 класса
В работе прослеживалась комплексность и взаимосвязь поставленных задач с использованием разнообразных методов и современных технологий.
На занятии соблюдалась структура индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения
Пальчиковая гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Работа над звукопроизношением (в слогах. словах, предложения, тексте)
Фонематическое восприятие
Психические процессы
На занятии для закрепления звука использовались различные анализаторы:
Зрительный;
Слуховой;
Тактильно-мышечный;
Мотивационный.
Считаю, что на занятии была установлена хорошая психологическая обстановка, т.к. наблюдалась организованное начало занятия. Прослеживалась связь содержания занятия с интересами ребёнка.
Коррекционная направленность занятия: подобраны специальные упражнения на развитие высших психических функций ребёнка. («Лишнее слово»; «Самый внимательный», «Рассыпушки»). Обогащение словаря существительными множественного числа, уменьшительно-ласкательным суффиксом; составление простого распространённого предложения; обогащение словаря по теме «Транспорт»; регулярное закрепление навыков чтения. Развитие связной речи по нарастающей сложности.
Считаю, что реализовать поставленные задачи удалось.
Индивидуальное занятие
Тема: «Автоматизация звука [л] в словах, словосочетаниях»
Цели занятия:
Коррекционно-образовательная:
Закрепить понятие о механизме образования звука [Л].
Учить ребенка давать акустико-артикуляционную характеристику звуку.
Закрепить навык правильного произношения звука Л в слогах, словосочетаниях.
Коррекционно-развивающая:
Развивать мелкую, артикуляционную моторику.
Развивать психические процессы – память, внимание, зрительное восприятие.
Развивать умение согласовывать существительное с числительным.
Коррекционно-воспитательная:
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям.
Карточки, артикуляционный профиль- схема звука Л, слова-карточки, зеркало.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
Попеременное выполнение «Улыбки» и «Трубочки»;
«Лопатка» - улыбнуться, приоткрыть рот, широкий передний край языка положить на нижнюю губу, удерживать под счет 1-5, 1-10.
«Наказать непослушный язык» - положение языка как при упражнении «Лопатка», - язычок лежит на нижней губе, пошлепывая его губами произносить «ПЯ-ПЯ-ПЯ-ПЯ». Язык не должен напрягаться в это время или «убегать» в рот.
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, язык двигается по верхней губе снизу вверх, но не из стороны в сторону (как будто слизывает варенье). Нижняя челюсть должна быть неподвижна.
«Качели» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5, потом поднять широкий язык за верхние зубы и так же удерживать под счет от 1 до5. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
« Лошадка» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает).
«Пощелкай беззвучно» - те же движения языком, как и в упражнении «Лошадка», но беззвучно.
« Пароход гудит» Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы] (как гудит пароход). Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.
Упражнение на развитие правильного речевого выдоха.
| Открываем мы глаза, Вдох - и тянем долго: А-А-А... | |
| Утром солнышко взошло Снизу вверх мы тянем: О-О-О... | |
| Днем по горкам ездим мы: Ы-Ы-Ы... | |
| Ночью смотрим на звезду -Сверху вниз слетает: У-У-У... | |
| Завывает пурга И не видно ни зги: И-И-И... |
Объявление темы занятия.
Отгадай загадку:
Сидит дед,
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает(ЛУК)
Какой первый звук в слове ЛУК (Л)
Назови предметы, изображенные на картинках? (ЛОПАТА, ЛАМПА, ЛОЖКА)
Что общего в этих словах? (начинаются на звук Л)
Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться правильно произносить звук Л.
3. Анализ артикуляции звука Л. (артикул. профиль)
Чтобы правильно произносить звук Л, что должны делать губы, зубы, язык?
Губы - в легкой улыбке
Зубы - сближены.
Кончик языка - упирается в верхние зубы.
Средняя часть языка и боковые края опущены.
Задняя часть языка поднята.
Воздушная струя проходит по бокам языка.
Расскажи по схеме самостоятельно.
Произнеси звук Л многократно, отрывисто.
Проверь, правильно ли у тебя работают губы, зубы, язык, когда ты произносишь звук Л.
4.Автоматизация звука.
1.Запомни и повтори слоги:
АЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ БЛА-БЛО-БЛУ
ОЛ-УЛ-ЫЛ-АЛ КЛА-КЛО-КЛУ
УЛ-ЫЛ-АЛ-ОЛ ПЛА-ПЛО-ПЛУ
ЫЛ-АЛ-ОЛ-УЛ ЗЛА-ЗЛО-ЗРУ
2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ.
Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком Л:
ПОЛКА ЯМА
ВОДА СЛАВА
КУПОЛ КОЛОДЕЦ
ЛАМПА АРБУЗ
МОЛОКО ПАЛАТКА
2).Прочитай слова, вставляя пропущенную букву Л:
ОТО ЯБ...ОКО БУ…ЫЖНИК
АК КРЫ...О Б…УЗКА
УПА ПО...КА ГА…КА
АМА СТО...БИК МЕТ…А
АДЬЯ КУ...АК К..АСС
ОКОТЬ КАБ...УК П…ОТ
3) Игра «1-2-5-7-9-10»
Посчитай СТОЛБИКИ.
БЛУЗКА, ЛОКОТЬ.
4) - Скажи, пожалуйста, что находится между яблоком и луком?
Что находится над яблоком?
Что находится под луком?
Что находится над бокалом?
5)Игра «Скажи наоборот». Не забывай отвечать полным предложением, и правильно произносить звук [л].
У березы ствол тонкий, а у дуба…..
Заяц трусливый, а лев …….
Суп горячий, а мороженое…
Собака сытая, а волк…….
Воздушный шар легкий, а гиря…….
Великан сильный, Дюймовочка……
Настенька добрая, а Марфуша……
Уголь чёрный, а мел …
6).Соедини слова-предметы с подходящими по смыслу словами-признаками. Прочитай получившиеся словосочетания
ЛАСКОВОЕ ЯБЛОКО
КРУГЛОЕ СТУЛ
СЛОМАННЫЙ ПАЛОЧКА
ВОЛШЕБНАЯ СОЛНЦЕ
7). Игра «Исправь взрослого»
Из воды потёк шланг.
Михаил ел в шашлыке столовую.
Клава обошла в магазин за маслом.
Луша пошла в школу.
5. Итог.
Правильное произношение какого звука мы закрепляли на занятии?
Что должны делать органы артикуляции, чтобы правильно произносить звук Л.
(самостоятельный анализ)
Оценка.
Молодец, сегодня ты правильно произносил звук Л, следил за органами артикуляции и справился со всеми упражнениями.
Домашнее задание. Выучить скороговорку: Клава клала лук на полку, позвала к себе Николку.
Приложение
Задание№1. Прочитай слова, вставляя пропущенную букву Л:
ОТО ЯБ...ОКО БУ…ЫЖНИК
АК КРЫ...О Б…УЗКА
УПА ПО...КА ГА…КА
АМА СТО...БИК МЕТ…А
АДЬЯ КУ...АК К..АСС
ОКОТЬ КАБ...УК П…ОТ
Задание№2. ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ
- Что находится между яблоком и луком?
Что находится над яблоком?
Что находится под луком?
Что находится над бокалом?
Что находится под юлой и над вилкой?
Что находится на нижней полке?
| ЛАСКОВОЕ | ЯБЛОКО |
| СЛАДКОЕ | СТУЛ |
| СЛОМАННЫЙ | ПАЛОЧКА |
| ВОЛШЕБНАЯ | КЛОУН |
| ВЕСЁЛЫЙ |
КОНСПЕКТ индивидуального занятия по звукопроизношению Автоматизация звука Л в слогах и в словах Цель: правильно и четко произносить звук Л в слогах и словах. Задачи: обучающие:
коррекционные:
развивающие:
воспитательные:
Логопеда. Методические приемы:
Материалы и оборудование: Кукла Мила, мяч, карточки для определения позиции звука Л в слове, предметные картинки: бокал, мяч, мел, шар, пенал, вилка, чашка, карандаш. Предварительная работа:
Последующая работа: Автоматизация звука Л в чистоговорках, во фразах, в связной речи. Ход занятия I. Организационный момент. Приготовились к занятию. Слушай меня внимательно, старайся правильно выполнять все задания. II. Основная часть. 1. Артикуляционная гимнастика. Логопед: Будем делать зарядку для язычка, чтобы он хорошо и правильно двигался, четко проговаривал звуки и слова. Повторение артикуляционных упражнений: для губ: чередование «Заборчик» - «Трубочка»; для языка: «Чашечка», «Вкусное варенье», «Пароход гудит». Ребенок делает упражнения по инструкции логопеда. 2. Пальчиковая гимнастика. Логопед : Без ошибок выполняй, что такое называй. Ножки, спинки и сиденье – Левая ладонь вертикально вверх. Вот вам стул на удивленье. К её нижней части приставляется кулачок. У стола четыре ножки, Левая рука в кулачок, сверху на кулачок Сверху крышка, как ладошка. опускается ладошка. 3. Сообщение цели занятия. Логопед: К нам на занятие пришла кукла Мила. Сегодня вместе с ней мы будем повторять слоги и слова со звуком Л . 4. Акустико-артикуляционный образ звука. Логопед : Вспомним, когда мы произносим звук Л, что делают губки? Улыбаются. Логопед : Что делает язычок? Поднимается за верхние зубки к бугорочкам (если отрабатывается зазубная артикуляция). Или: Кончик языка зажат между зубов. Логопед: Дадим характеристику звука Л . Звук Л согласный, звонкий, твердый. 5. Слоговая гимнастика. Ребенок воспроизводит серию слогов за логопедом, сопровождая проговаривание пальчиковой гимнастикой «Пальчики здороваются» (пальцы ведущей руки поочередно соприкасаются с большим пальцем). ал- ол ял -ел ал-ол-ул-ил ол- ул ел-юл ул- ил-ал-ол ул -ил юл-ёл ил-ул-ол-ал 6. Проговаривание слов за логопедом. Бал, мал, вал, зал, дал, стул, мел, сел, пел, гол, вал, пол, был, мыл, ныл, мёл, вёл, осёл, козёл, бил, пил, вил, бокал, пенал, укол, футбол. 7. Игра на развитие фонематического восприятия. Логопед: Подними флажок, если услышишь в слове звук Л . Слова: лопата, машина, пила, ведро, молоток, совок, игла, ножницы, шило, Метла, кисть. 8. Подбор картинок на заданный звук. Игра «Подбери и назови». Логопед: Мила пошла в магазин. Помоги Миле купить вещи, в названии которых есть звук Л. Предметные картинки: бокал, мяч, мел, шар, пенал, карандаш, стул. Логопед : Молодец, ты правильно выбрал. Мила довольна. 9. Игра «Чего не стало?». Употребление им. сущ. в Р.п. Подобранные в предыдущей игре картинки выставляются на наборное полотно. Ребенок запоминает их, закрывает глаза, логопед убирает одну картинку. Логопед: Посмотри, чего нет? Ребенок: Нет … (сущ. в форме родительного падежа). 10. Физкультминутка. Логопед: Я буду показывать и называть то, что я делаю, а ты повторяй мои действия, и скажи, что ты сделал. Логопед: Ребенок: Я встаю. Я встал. Я ставлю стул. Я поставил стул. Я поднимаю руку. Я поднял руку. Я прыгаю. Я прыгал. Я сажусь на стул. Я сел на стул. Я беру ручку. Я взял ручку. Я пишу. Я писал. 11. Игра «Много – один» (с мячом). Логопед: Измени слово, помни о звуке Л в конце слова. Логопед: Ребенок: столы - стол укол - уколы полы - пол залы - зал пеналы - пенал голы - гол бокалы - бокал дятлы - дятел 12. Определение положения звука Л в слове. Логопед: Где в слове спрятался звук Л (в начале, в середине, в конце слова). Работа со звуковой линейкой. Слова: зал, лампа, малыш, лавочка, полка, укол. III. Итог занятия и оценка деятельности ребенка. Логопед: Наше занятие закончено. Какой звук мы сегодня учились правильно произносить? Ты сегодня хорошо занимался. Миле тоже понравилось, как ты говорил, выполнял задания. КОНСПЕКТ индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения Тема: «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах» Выполнила: учитель – логопед МАДОУ «ЦРР – детский сад №10 «Солнышко» Давлятянова Г. А. Цель: автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Задачи обучающие: Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [Л]. Продолжать учить правильно, произносить звук [Л] в слогах и словах. Упражнять в определении наличия и места звука [Л] в словах. Продолжать учить правильно, употреблять предлог ПО. Учить согласовывать глаголы прошедшего времени в мужском и женском роде и числе (летали, плыли) Дифференциация произношения звуков [Л] и [Р] в связной речи. Задачи коррекционные: Развивать артикуляторную моторику, внимание, координированность движений с речью, зрительную память; мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику. Задачи воспитательные: Воспитывать чувство уверенности в себе, чувство сопереживания, усидчивость, работоспособность. Оборудование: Предметные картинки: лужи, лампа, лошадь; схемы упражнений артикуляционной гимнастики, «Лошадка», «Качели», «Ступени»; «паутинка» из бумажной салфетки, серия сюжетных картинок про путь Айболита, «слоговые дорожки лягушек», рисунок гор на листе в клеточку для графического диктанта, игрушки резиновые: 4 лягушки, технические средства обучения: презентация на ПК. Ход занятия: Организационный момент. Развитие фонематического слуха Артикуляционная гимнастика. Развитие речевого дыхания – направленной воздушной струи. Упражнение «Фокус» Автоматизация звука [Л] в обратных слогах.(использование ПК). Введение слов с прямым слогом со стечением согласных во фразу. Спряжение глагола плавать в настоящем времени. Гимнастика для глаз. Графический диктант. Физминутка. Итог занятия. Ход занятия: Организационный момент. Логопед: Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие. А помогать нам будет звук, который слышится в словах лужи, лампа, лошадь . Какой это звук? Чья это песенка? Правильно. Это песня самолёта. Сюрпризный момент. Посмотри к нам пришёл Айболит. Ему надо срочно добраться до Африки, чтобы вылечить больных зверей. Айболит просит нас помочь ему, он уже старый, и не уверен, что справиться со всеми препятствиями в пути. Ты согласен, помочь? Ребенок: Да. Артикуляционная гимнастика. Логопед: Посмотри, Айболит принёс нам карту-схему пути. По ней мы видим, что путь нам предстоит начать с дороги. Сядем на лошадь и поскакали. Артикуляционное упражнение: «Лошадка» Логопед: Ехали мы, ехали по дороге, к завалу приехали. Чтобы разобрать этот завал придётся потрудиться: поднимаем и убираем с дороги стволы деревьев; Артикуляционное упражнение : «Качели» Логопед: Переносим эти брёвна подальше в лес, чтобы людям и животным не пришлось, как нам перешагивать по ним, как по ступенькам. Артикуляционное упражнение: «Ступени» Ребенок: выполняет упражнения для язычка. Развитие речевого дыхания – направленной воздушной струи. Упражнение «Фокус» Логопед : Вот пошли мы по дороге и дошли до леса, пробираемся через лес, смотри, везде висит тонкая паутина, которая прилипает нам к лицу. Сдуем её с нашего лица? Набрали плавно глубокий вдох, приподняли язычок чашечкой и выдохнули, так чтобы «паутинка» слетела с носа. Ребенок выполняет упражнение «Фокус» Автоматизация звука [Л] в прямых слогах. Логопед : Шли, мы шли по лесу, и до болота дошли. А в болоте живут лягушки, поют они свои песенки и не слушают нас. Вот эта лягушка поёт – ЛА-ЛА-ЛА, повтори за ней, вторая поёт – ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ, третья - ЛО-ЛО-ЛО, а четвёртая – ЛУ – ЛУ – ЛУ. Попробуем спеть их песенки вместе, что получится? Сможешь ли ты повторить? И не забудь, лягушки у нас весёлые и улыбка у нас должна быть широкая! (уточнение артикуляции звука) Ребенокповторяет за логопедом: ЛА-ЛЫ-ЛО-ЛУ ЛЫ-ЛО-ЛУ-ЛА ЛО-ЛУ-ЛА-ЛЫ ЛУ-ЛА-ЛЫ-ЛО Автоматизация звука [Л] в обратных слогах. Логопед : Ну, вот лягушки спрашивают нас, что же привело нас в такую глушь леса. Они могут нам помочь обойти болото, если шагать мы будем точно по следу и повторять волшебные слоговые дорожки. Ребенок выполняет задание по планшету слоговых дорожек (№1) лягушек, (презентация на ПК) переводя с одной кочки палец на другую, произнося одновременно обратный слог, если произносит неправильно, то возвращается на прежнюю кочку (лист кувшинки – при произношении обратных слогов с йотированными гласными звуками) – планшет №2(презентация на ПК) АЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ-АЛ.. ЯЛ-ЕЛ-ЁЛ-ЮЛ-ЯЛ-ЮЛ-ЕЛ-ЁЛ… Автоматизация звука [Л] в прямых слогах, со стечением согласных звуков. Логопед: Впереди нас ждёт река, ох она и глубока! Переплыть поможет плот, только где же он, кто поймёт? Разлетались комары, ну не видно уж ни зги! Помогите нам лягушки очистить берег от комаров! А мы тоже вам поможем – повторяй вслед за ними слоговые дорожки. Ребенок повторяет слоговые дорожки со стечением согласных звуков. Планшет №3 СЛА-СЛЫ-СЛО-СЛУ ПЛА-ПЛЫ-ПЛО-ПЛУ ШЛА-ШЛЫ-ШЛО-ШЛУ ГЛА-ГЛЫ-ГЛО-ГЛУ, и т.д. Введение слов с прямым слогом со стечением согласных во фразу. Спряжение глагола плавать в настоящем времени. Логопед: Смотри, что это стоит вдали? Это он, наш плот! Сядем на плот и поплывём по реке. Ты что делаешь? /плыву/, На чём? /на плоту/. Как сказать правильно, одним предложением? /Я плыву на плоту. Скажи так же только ещё про меня, Айболита, наших гостей и про всех вместе. /я плыву на плоту, ты плывёшь на плоту, он плывёт на плоту, она плывёт на плоту, мы плывём на плоту, они плывут на плоту./ Гимнастика для глаз. Логопед: Проплыли мы мимо валунов по реке. Приплыли к берегу. А перед нами гора. Посмотри вверх, ты видишь её вершину? А теперь посмотри вниз под ноги, где же тропинка? Посмотри вправо, а затем влево: нет ли надёжней тропинки? Ребеноквыполняет гимнастику для глаз. Развитие мелкой моторики, слухового восприятия и ориентации на листе бумаги и в клетке. Логопед: Думаю, будет надёжней, если путь между гор будет зарисован у каждого из нас, мало ли что может с каждым случиться. Доставай блокнотик, запиши «тропинку». Ребенок выполняет узор графического диктанта под диктовку. Физминутка. Логопед: Вот и добрались до вершины горы, а что делать дальше? Орёл предложил проводить до берегов Африки по воздуху. Мы с орлом полетели. Ребенок выполняет физминутку «Мы летаем высоко, мы летаем низко…» Логопед: Пока мы летим, поиграем? Угадай, про что я говорю: про бабочку, про самолёты, или про жука? Доскажи фразу: Летали …; Летал….; Летала…; Угадай, про что я говорю: про акулу, пароход или рыбы? Доскажи фразу: Плыл…; Плыли…; Плыла…. Итог. Молодец, вот мы и добрались до берегов Африки, здесь мы с Айболитом попрощаемся и повторим для него наш путь , чтобы он не забыл, как вернуться домой. Сначала он ехал по дороге, пробирался по лесу, плыл по волнам, лез по горам, летел на орле и добрался до Африки. С каким звуком мы сегодня путешествовали? Молодец, на этом наше занятие заканчивается. |
